Родилась я в Москве. Мама - врач педиатр, папа – юрист, мама и ныне здравствует, а папа почил, Царство ему Небесное. Биография очень традиционная: в начале пути, как и у всех детский сад, школа. Школу закончила в Измайлово, средняя образовательная школа № 282. Из своих учителей с теплотой вспоминаю нашу, ныне здравствующую, классную руководительницу Ольгу Юрьевну, которая очень много делала для того, чтобы мы ездили по другим городам. На каникулах мы ездили и в Таллинн, в Одессу, в Петербург. Теперь уже, оглядываясь на пройденный путь, я думаю: сколько же ей сил это стоило, целые классы, по тридцать человек, вывозить в другие города! Особенно я помню учительницу английского языка Фаину Александровну, она была дамой уже весьма преклонных лет и очень строгой. Мы ее уважали и боялись, даже не знаю чего было больше: страха или уважения, но в итоге очень хороший уровень был английского языка, видимо это сочетание страха и уважения давало хороший продукт в виде знаний. Английский все в школе знали хорошо. Родители ходили в школу каждую неделю: не сделал ребенок домашнее задание – родители в школу, и в скором времени все всё делали.

Закончив школу, я поступила в Московский Текстильный институт, тогда он был институт, теперь это Текстильный Университет имени Косыгина. Там проучилась пять лет, защитила диплом и пошла работать в Министерство культуры России, в Республиканский Центр выставок и пропаганды изобразительного искусства. Там работала в должности младшего научного сотрудника. Работа была очень интересная: задача центра – организовывать выставки Союза Художников и не только в Москве, как в столице, но и передвижные выставки, по другим городам России и мира. Там я познакомилась с работой искусствоведов отбирающих и оценивающих картины. Центр проводил и закупку картин (на это тратило деньги тогда Государство), многих именитых художников с тех пор знаю в лицо. Было понятно, что такое Государственная политика, кого покупают, кого не покупают…

Я думала, где мне учиться дальше: я выбирала между Искусствоведческим факультетом МГУ, туда мне даже могли дать направление с места работы, что облегчало мою участь. В то же время меня очень привлекал режиссерский факультет, не было конкретного названия ВУЗа, но один из режиссерских факультетов Московского театрального института. Наравне с этим мне был интересен Филологический факультет Московского Университета, его я и выбрала. Поступила я со второго раза, не из-за знаний, а из-за статуса: в Горбачевскую оттепель, хотя и открывались новые возможности, но действовали старые циркуляры, по которым не рекомендовалось людям с высшим образованием получать второе образование. И это «не рекомендуется» мне очень портило жизнь. Но я начала более плотно общаться с деканом, регулярно ее навещать. Она оказалась человеком предприимчивым и мобильным, она поняла, что не только я могу оказаться в числе людей, желающих получить второе высшее образование, скоро появилась еще одна барышня. И декан издала документы, не на уровне Университета, а на уровне Факультета, которые разрывали эти препоны и позволяли нам учиться. Так мы оказались студентами, на которых еще и был проведен эксперимент: например первые три года мне платили стипендию, а потом меня попросили оплачивать образование. Плюс этого эксперимента еще был и в том, что у меня появилась возможность посещать и сдавать не все предметы. Я была приписана к конкретной группе, но могла посещать другие занятия. И ходила и к дневникам, и к вечерникам, то с одной, то с другой группой. Эта свобода дала мне возможность достаточно широко познакомиться с преподавателями факультетов, с их методами и манерами преподавания, научными школами. Так как, я была уже человеком взрослым, имеющим опыт диплома, я могла и оценить преподавателя, и выбрать для себя самое интересное. Училась я очень увлеченно, с утра до вечера и сдала пятилетнюю программу за четыре года. Кроме того у меня в дипломе есть оценки и с других факультетов, и других дисциплин. В частности, есть оценки с философского факультета, с исторического, хотя общая шапка все равно: «Преподаватель русского языка и литературы».

Потом мне предложили остаться в аспирантуре, я ее окончила, но не написала работу, потому что уже родилась Даша. Вскоре в Педагогическом институте имени Ленина появились вакансии, для меня достаточно интересные. И хотя у меня был младенец, еще очень нежного возраста я пошла туда работать. А Даша в это время росла и росла. И когда она доросла до того момента, когда ей надо было уже выбирать школу Михаил Борисович настоял на том, чтобы Даша училась в гимназии «Радонеж». На семейном совете он и меня сюда отправил работать, дабы я присматривала за ребенком. Я не думала, что я стану школьным учителем. Параллельно я работала в Педагогическом имени Ленина со студентами в качестве преподавателя. Что было там интересно? Мне как молодому преподавателю, которому приходилось на все соглашаться, предлагали читать самые разные курсы, для меня даже неинтересные и неудобные. Я не чувствовала себя достаточным специалистом. В Университете такого не было. Я читала курс «История русской критики», «История русской журналистики, и «Фольклор», и «Древнерусскую литературу».

Что еще мне было там очень любопытно: там учатся разные студенты и есть специальные группы, которые в дальнейшем должны работать с детьми инвалидами. И эти специальные преподаватели – они сами с различными нарушениями, прежде всего глухонемые. Вот меня поставили работать в такую группу. Я должна была преподавать глухонемым, которые в дальнейшем должны работать в специальных интернатах с глухонемыми детьми. Практика была очень своеобразная. У меня был помощник, сурдопереводчик. Там была такая проблематика: нужно было найти контакт с аудиторией, передать им знания, нужно было адаптировать текст. У таких людей другая степень восприятия. Это очень благодарные слушатели: когда эти люди видят, что, в них заинтересованы, они очень волнуются.. И, конечно, работа сложная психологически – это огромное внимание на мимику – ни одно движение брови не останется незамеченным, потому что они впиваются глазами и чувствуешь себя тяжело. Но очень-очень добрые и отзывчивые люди, когда с ними контакт устанавливаешь – очень здорово.

Потом эта вакансия прекратилась, и сейчас я работаю здесь, преподаю в Свято-Тихоновском институте курсы, связанные с Теорией литературы. На подготовительных курсах МГУ подготавливаю абитуриентов к поступлению.

Ваша педагогическая задача?

Мне кажется, это формирование идеальной личности. Каждый преподаватель представляет себе идеального ученика и старается, чтобы в тех учениках, которые сегодня приходят в класс это образ созидать. Понятно, что они могут таковыми не стать, но преподаватель делает все, чтобы развить эту идеальную личность.